为了应对21世纪生活与学习中日益复杂的各类情景和问题，个体需要具备哪些核心素养？20世纪90年代末到本世纪初，经合组织(OECD)在瑞士联邦统计局(SFSO)和美国教育部国家教育统计中心(NCES)的资助下开展了核心素养的理论和概念基础研究，旨在通过一个跨学科的方法与其正在进行的评估项目(PISA)展开合作，构建核心素养的理论基础，为实证研究结果的解读以及评价指标的开发提供一个参考节点。核心素养的研究由此在国际上成为一个热点，并得到了许多国家或地区、各类国际组织以及相关研究人员的重视。其中，欧盟委员会颁布的《终身学习的核心素养：欧洲参考框架》、OECD的核心素养指标体系以及美国的《21世纪学习体系》得到了比较广泛的关注。对于核心素养的界定，不同国家(地区)和国际组织都有各自习惯使用的专业术语，欧盟委员会、OECD和澳大利亚均称为“key competencies”，苏格兰和英格兰分别使用“key skills”和“core skills”，韩国则较多地使用“critical competencies”和“key competencies”，美国称为“21st century skills”和“core skills”，实际上，许多学者普遍存在交互使用核心素养术语。注林崇德:《21世纪学生发展核心素养研究》, 北京:北京师范大学出版社, 2016年,第24页。

本文使用可视化的文献计量方法对2000年以来国际核心素养研究领域的重要外文文献进行梳理和挖掘，并借助文献计量内容分析软件，具体通过对国际核心素养研究的关键词社会网络、领域聚类以及主题脉络的演化分析来探究国际核心素养研究领域的研究热点和发展历程，以期为国内核心素养的理论研究和实践探索提供借鉴和思考。

一、研究数据与方法

研究数据来源于汤森路透旗下数据库“Web of Science”，选择核心数据集刊“Core Collection”，输入检索语句TS=(“core competencies” or “key competencies” or “key skills” or “core skills” or “critical competencies” or “critical skills”)。将检索年限定为2000—2017年，主题领域选择为“教育”，共查阅得到467篇英文文献。将所得关键词进行标准化和规范化统一处理，如把“core competencies”“key competencies”“key skills”“core skills”“critical competencies”以及“critical skills”统一为“key competencies”。

研究工具为BICOMB 2.0(Bibliographic Item Co-Occurrence Matrix Builder)、UCINET 6.212(University of California at Irvine NET work)、CiteSpace Ⅲ以及SPSS 22.0。

首先，基于WoS数据库提取所需要的文献原始数据。其次，通过BICOMB 2.0构建关键词共现矩阵和词篇矩阵。然后，分别使用UCINET 6.212和SPSS 22.0进行热点关键词社会网络和聚类分析。最后，使用CiteSpace Ⅲ分析21世纪以来国际核心素养研究主题脉络的演变。

二、国际核心素养研究热点关键词社会网络

为了直观得到国际核心素养研究领域关键词之间的内部关联程度，本文首先使用UCINET软件进行了可视化的分析和统计，具体结果见图1。图1中的圆圈代表的是某一关键词的节点，圆圈越大表明对应的关键词在整个社会网络中的重要性越大，节点之间的连线越多代表关键词之间的相互关系越强。

图1 国际核心素养研究热点关键词社会网络

图1展示了“核心素养”“胜任力”“高等教育”“评价”“课程”以及“技术”等核心关键词构成的社会网络。从节点的大小来看，“核心素养”最大，它对其他关键词的控制能力最强，说明它控制着本领域其他热门节点的研究方向。此外，“胜任力”“高等教育”和“教育”的节点也比较大，表明国际核心素养研究关注高等教育，即他们对核心素养的研究更多地是从个体未来职业发展所需基本能力为出发点。因此，“受聘能力”“迁移能力”以及“信息通讯技术(ICT)”等关键词是他们关注的热点方向。

以ICT为例，进入21世纪以来，随着科学技术的快速发展，ICT在教育教学领域逐渐得到了普及。ICT不仅仅丰富了课堂的学习环境，还对教师整合教育技术与教学实践提出了更为全面的能力诉求。“受聘能力”和“迁移能力”表明西方高等教育，尤其是科学工程领域更注重职业通用核心素养的发展，以化学学科为例，国外主修化学专业的本科生在学期间就被教导迁移能力比化学学科知识和技能“更有用”的理念，迁移能力、受聘能力等通用核心素养的重要性使得美国和英国的相关组织机构(如RSC，ACS和ABET等)将其编纂进了大学本科学位认证要求之中。[注]D. A. Canelas, J. L. Hill, and A. Novicki, “Cooperative learning in organic chemistry increases student assessment of learning gains in key transferable skills”,ChemistryEducationResearchandPractice, No.3, 2017, pp. 441-456.可以说，当前国际核心素养研究更加重视个体迁移能力和受聘能力等通用职业素质的培养和评估研究。